本次比賽分初賽、復(fù)賽和決賽三環(huán)節(jié)，歷時一個多月。參賽教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真比賽，展現(xiàn)出極高的專業(yè)水平和教學(xué)技能，最終評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名。
 

Unit 5: The Storm Brought People Closer Together

   本堂閱讀課，葉老師以任務(wù)型教學(xué)為原則，在結(jié)合中考命題思維方向和精心分析教材以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本堂課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，采用五步教學(xué)法，精心設(shè)計，層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)，抓實(shí)抓穩(wěn)每一步，注重教師引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上的產(chǎn)出質(zhì)量，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時葉老師運(yùn)用各種調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了以五步教學(xué)法為依據(jù)下的高效課堂。
 

 

   推理2

   本節(jié)課邢老師采用生本課堂的學(xué)習(xí)模式，先學(xué)后教。讓學(xué)生在前一天晚上通過書上例題預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)單上的習(xí)題。再通過課堂上的分享，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，共同討論，解決問題的過程。教師在這當(dāng)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在學(xué)生遇到問題，或討論分享過程中出現(xiàn)偏差時，給予適時的補(bǔ)充。通過對細(xì)節(jié)的提問，讓孩子們自己意識到思維的偏差并進(jìn)行及時的調(diào)整。以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

   同時，為了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，邢老師還為生本課堂提供了合適的情景。本堂課帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)獨(dú)王國，只有最愛思考，打敗最后的數(shù)獨(dú)大魔王的人，才能成為數(shù)獨(dú)王國的國王。孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來了，整堂課都隨著老師的步伐積極思考，回答問題，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了讓孩子真心愛上數(shù)學(xué)的目的。

  Unit 2 What time is it?

   本節(jié)課課型是閱讀課，課堂上主要由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來對文本進(jìn)行深刻分析。黃老師在本節(jié)課采取了英語教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)型教學(xué)方法，通過學(xué)生自主完成任務(wù)，自主找尋關(guān)鍵字，小組合作自主解決問題將整節(jié)課串連。因為是閱讀課，所以整節(jié)課老師講授較少，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。整節(jié)課都以學(xué)生為本進(jìn)行授課。同時，黃老師儀態(tài)自然大方，課堂氛圍良好，時間把控精準(zhǔn)，整節(jié)課在愉悅輕松的氣氛中結(jié)束。

一只“小豬”走進(jìn)了奇妙的語文課堂

或許人們常常認(rèn)為，語文無非就是讀書、寫作、賞析文章，卻沒有想過一堂閱讀課，會這樣引人入勝......

朱星星老師將《夏洛的網(wǎng)》這本名著當(dāng)中的主角”小豬威爾伯“請進(jìn)了課堂，帶領(lǐng)孩子們感受閱讀的樂趣。

   星星老師的課堂風(fēng)趣幽默，教室里充滿了孩子們的歡笑聲和激烈的討論的聲。只見有的同學(xué)笑的合不攏嘴、有的摸著小腦袋思考著問題、有的滿是期待的眼神聽著同學(xué)的發(fā)言......“哎，這是在做什么呢？那么有意思！”原來，星星老師正在組織大家自己來續(xù)編故事的結(jié)局呢！

   導(dǎo)讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對書本產(chǎn)生興趣，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將”要我讀“轉(zhuǎn)化為自主尋求的”我要讀“。在這節(jié)課的教學(xué)上，星星老師通過不斷設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮想象并積極表達(dá)，同時將猜讀、對比閱讀、畫情節(jié)圖等閱讀方法貫穿整個課堂，給大家?guī)砹艘还?jié)別開生面的閱讀導(dǎo)讀課，更激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

菱形

   本課時涉及有關(guān)菱形性質(zhì)的問題，古老師引導(dǎo)學(xué)生比較其與一般平行四邊形的區(qū)別在于是否有一組鄰邊相等。本課時教學(xué)先從日常的生活入手讓學(xué)生回憶身邊的菱形物體，然后再用紙片等實(shí)物進(jìn)行演示，并鼓勵學(xué)生分組交流，從中抽出一兩個組的學(xué)生，讓他們作為代表總結(jié)所得出的結(jié)論，再予以點(diǎn)評。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和演繹能力。