在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：

這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。在對學生關心愛護的同時，更不能忘了對他們嚴格要求，做到真正的“教書”“育人”。

教育必然建立在對孩子的充分了解之上，充滿善意之上。真正走進他們的心，然后你會發(fā)現(xiàn)，嘿，原來“壞小子”心里的某個角落，也會有一株嫩芽。所以，其實只要我們用心去教育學生，感動學生，我們就能和諧相處，在一舉一動中達到教育的目的。

雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個認真負責有理想信念的人!

在一次月考后，我給同學們講解分析月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。

當我指出我班顧陽吉同學卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認真。可他卻說：“我這是習慣了，改不了了。”這時，我本以為同學們會哄堂大笑，或是認真地探討他的這一說法，可是同學們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：“是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師別管他了。”

顧陽吉同學學習努力，成績也優(yōu)秀，但是不細心，答題不嚴謹，平時對自己要求不嚴格。但是我想，在這方面放任他是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。于是我說：“你是習慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習慣，而且是壞習慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認真書寫的好習慣嗎？難道你愿意一輩子都保留這一壞習慣嗎？你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養(yǎng)成良好的習慣的。最后我再送你一句話，‘A good habit can benefit you for a life time’。”

他聽后說道：“好的，我會認真思考，爭取養(yǎng)成認真書寫的好習慣。”隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個好習慣的意義。那節(jié)課結束前十分鐘，我特意布置了一項作業(yè)，即以養(yǎng)成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。

課后顧陽吉同學的座右銘是：A good habit can benefit you for a life time。我看到后會心的一笑。并且此后他的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃地書寫。我對此也予以肯定，在批改作業(yè)時，有時也認認真真的對他寫下評語。此后，也多次聽到其他任課教師表揚他：能夠認真書寫了；與以前相比，判若兩人了。

說實話，當時我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中會產生如此的影響。我當時的會心一笑，后來想想應該是發(fā)自內心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，盡管我知道“A good habit can benefit you for a life time”這個道理大家都明白。

 

在此后的教學中，我時刻注意自己細微的教學行為，不吝惜鼓勵，給予每個學生豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到我的誠意，讓學生能夠信任我，讓學生感受到我的信任，從而認真地完成學習任務。

在這么多年的教育經歷中，我深刻體會到愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠體現(xiàn)。

作為一名老教師，與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話：

這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？所以我堅信，我也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言如暮鼓晨鐘每天都在我的耳畔響起。